经国家正式同意独立设置的普通本科高校均应参与审 核评价。审阅评价每5年一个周期，本轮审阅评价时刻为 2021-2025年。

  办学方向与本科位置、培育进程、教育资源与使用、教师队伍、学生展开、质量保证、教育成效。

  新一轮审阅评价程序包含评价请求、校园自评、专家评定、反应定论、期限整改、督导复查等六个部分。

  “1+3+3”陈述是指：1份《自评陈述》；3份进程性（教育）陈述：《本科教育状况数据剖析陈述》《在校生学习体会调查陈述》《教师教育体会调查陈述》；3份成果性（摩肩接踵）陈述：《本科生摩肩接踵数据剖析陈述》《本科毕业生盯梢调查陈述》《企业盯梢调查陈述》。

  不是。新一轮审阅评价环绕高等教育普及化阶段多样化需求，采纳“两类四种”柔性分类办法，分类旨在使用多样化指标体系处理校园不一样评价的问题，并非给高校分层、分等，更不是给高校贴“标签”。高校值勤在这个周期挑选一种类型来承受评价，到了下一个周期，还值勤精确的经过校园的实在的状况挑选另一种类型。校园人才教育训练值勤以一种类型为主，部分专业按另一种类型培育。即：以学术型人才培育为首要方向的高校不扫除有些专业培育应用型人才，以应用型人才培育为首要方向的高校也不扫除有些专业培育学术型人才。

  自评自建是审阅评价的根底。我校在自评自建进程中，从始至终坚持以审阅评价指标体系为根据，以问题为导向，以推进校园高水平展开为方针，对成果不夸张、对问题不讳饰，安排校外专家对自评自建成果做评价，扎扎实实展开自评自建作业。经过自评自建，总结了成果和特征，梳理了问题并进行整改，整理废止、修订不达时宜的教育教育办理文件并新增配套办理文件，强化了“学生中心、产出导向”理念，强化了质量文化建设观念，加强了师资队伍建设，优化了学科专业结构，完善了教育教育质量保证体系，教风、学风、考风进一步好转。

  线周，线上评价开端前：根据评价计划要求，在评价专心中提交根底资料、自评资料及其他资料等。线上评价开端后：专家首要进行资料研读，线上调阅资料、在线访谈座谈。

  我校挑选的评价类别为第二种第二类（B2），适用于已参与过上轮审阅评价，要点以应用型人才培育为首要方向的普通本科高校，即校园大多数专业培育方针定位是应用型人才。